Popis študijného programu Lingvodidaktika

Predmety študijného programu lingvodidaktika zohľadňujú súčasné trendy lingvodidaktického výskumu, teórie a praxe, pričom sa koncentrujú najmä na metodológiu lingvistického výskumu. Nadväzujú na predmety druhého stupňa vysokoškolského štúdia študijného programu učiteľstvo akademických predmetov (anglický jazyk a literatúra, nemecký jazyk a literatúra, francúzsky jazyk a literatúra, španielsky jazyk a literatúra, taliansky jazyk a literatúra, ruský jazyk a literatúra). Obsahová náplň predmetov zohľadňuje požadované obsahové vymedzenie. Povinné predmety absolventovi napomáhajú nadobudnúť poznatky odborno-vedeckého charakteru o nosných témach, výskumoch a práci s výskumom v lingvistike a didaktike nevyhnutných pre vedeckého pracovníka. V rámci predmetu Filozofické problémy humanitných a spoločenských vied sa doktorand oboznámi so všeobecnými filozofickými otázkami spoločenských a humanitných vied. Osvojí si postupy identifikácie špecifických filozofických problémov relevantných pre jeho odborné zameranie. V predmete Etika vedeckej práce si doktorand osvojí definície, pojmy a kategórie z oblasti etiky vedy a naučí sa viesť odborný diskurz v etických perspektívach interdisciplinarity a naučí sa diferencovať základné hermeneutické paradigmy vo vede a etike. Predmet Metodické koncepcie cudzojazyčnej výučby sa zameriava na princípy, koncepcie a praktiky osvojovania si jazykovedných disciplín a komunikačných zručností, na priame a nepriame stratégie osvojovania si cudzích jazykov, na alternatívne metódy vo vyučovaní cudzích jazykov, na vedecko-výskumné zistenia v oblasti aplikovanej lingvistiky, na súčasné trendy a perspektívy výskumu v lingvodidaktickej praxi. Predmet Metodológia lingvistického výskumu I.: kvalitatívny výskum predstavuje postupy a princípy zostavovania výskumného projektu ako aj vlastného výskumného nástroja v oblasti kvalitatívneho výskumu, kvalitatívne metódy v lingvistickom výskume a ich spracovávanie, analyzovanie, interpretovanie a súčasné trendy v lingvistickom kvalitatívnom výskume. V rámci predmetu Metodológia lingvistického výskumu II: kvantitatívny výskum sa dôraz kladie na poznatky z oblasti štatistických metód, ktoré by mu mali pomôcť zorientovať sa pri výbere vhodnej metódy (techniky) pri spracovaní kvantitatívneho výskumu.

Jadro študijného programu dopĺňa rad prehlbujúcich povinne voliteľných predmetov. Predmet Metodológia pedagogického výskumu sa zameriava na komplexné poznatky z oblasti metód pedagogického výskumu, ktoré by doktorandovi mali pomôcť zorientovať sa pri výbere vhodnej metódy pri spracovaní výskumu. V predmete Spracovanie výskumu modernými IKT nástrojmi sa aplikuje spracovanie kvalitatívnych a kvantitatívnych dát pomocou moderných IT nástrojov ako NVivo alebo SPSS. Predmet Vybrané kapitoly z interkultúrnej komunikácie predstavuje poznatky o formách interkulturality, spolunažívaní a interakcii kultúr, kultúrnom transfere, kultúrnom relativizme, vnímaní kultúrneho štandardu a stereotypov ako i predsudkov. V predmete Sociolingvistika a pragmatická lingvistika sa absolvent oboznámi so sociálnymi činiteľmi vo vzťahu jazyka a kultúry, so sociálnou diferenciáciou jazyka, s typológiou sociálnych situácií so zameraním na sociálne premenné (proxemika a sociálna moc), s vplyvom mikro- a makrosociálnych štruktúr na rečový prejav, s výskumnými oblasťami, trendmi a perspektívami v oblasti sociolingvistiky a pragmalingvistiky.

(Zdroj: https://www.portalvs.sk/sk/studijny-program/ukf-lingvodidaktika4#details-jobopportunities)

Podmienky prijatia

O prijatie na doktorandské študijné programy sa môžu uchádzať absolventi magisterského štúdia príslušného alebo príbuzného odboru. Prihlášky doplnené prílohami sa posielajú na adresu fakulty. Prílohy sú:

• životopis,
• overené kópie dokladov o dosiahnutom vzdelaní,
• súpis publikovaných i nepublikovaných prác,
• súpis výsledkov inej odbornej činnosti,
• projekt dizertačnej práce na vybranú tému v rozsahu 2-3 strán,
• východisková literatúra uvedená podľa príslušných noriem.

Prijímacie skúšky

Prijímacie skúšky pozostávajú z:

• prezentácie projektu dizertačnej práce,
• ústneho pohovoru, ktorý sa skladá z dvoch častí:
  • z diskusie k  predloženému projektu, v ktorej výberová komisia skúma schopnosť uchádzača erudovane a vecne odpovedať na otázky týkajúce sa tematického zamerania projektu,
  • z odpovedí uchádzača, ktorými preukáže zorientovanosť v oblasti odborovej didaktiky, teórie vyučovania cudzích jazykov a lingvistiky (podľa priložených téz)

Témy dizertačnej práce

Školiteľka: doc. PhDr. Miluše Vítečková, PhD.

• Drop-out začínající učitelů anglického jazyka
• Mechanismy uvádění začínajících učitelů anglického jazyka do pedagogické praxe

Školiteľka: doc. PhDr. Natália Rusnáková, PhD.

• Jazykové vzdelávanie ako interkultúrna mediácia. Imagologické stratégie vytvárania obrazu o cudzej kultúre vo vybraných učebniciach talianskeho jazyka pre cudzincov
  (zadaná téma je iba pre dennú formu štúdia)

Školiteľ: prof. Dr. Mirko Lampis, PhD.

• Štylistická analýza vo vyučovaní cudzích jazykov. Využitie reklamných textov.
  (zadaná téma je iba pre dennú formu štúdia)

Školiteľka: doc. PaedDr. Mária Horníčková, PhD.

• Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti žiakov s dôrazom na porozumenie implicitnému významu v texte a jeho interpretáciu
  (zadaná téma je iba pre dennú formu štúdia)

Školiteľka: doc. Mgr. Silvia Hvozdíková, PhD.

• Diagnostika potrieb neurodivergentných žiakov so zameraním na hyperaktivitu a deficit pozornosti z pohľadu aplikovanej lingvistiky
  (zadaná téma je iba pre dennú formu štúdia)

Školiteľka: doc. Mgr. François Schmitt, PhD.

• Kultúrne prvky v učebných pomôckach na výučbu cudzích jazykov a ich prínos k rozvoju kultúrnych a interkultúrnych kompetencií učiacich sa
  (zadaná téma je iba pre dennú formu štúdia)
• Implementácia činnostne zameraného prístupu vo výučbe cudzích jazykov v alloglotnom prostredí
  (zadaná téma je iba pre dennú formu štúdia)

Školiteľka: prof. RNDr. Daša Munková, PhD.

• Umelá inteligencia vo vzdelávaní cudzích jazykov

Školiteľka: prof. Mgr. Edita Hornáčková Klapicová, PhD.

• Využitie prirodzených tlmočníckych a prekladateľských zručností u dvojjazyčných a viacjazyčných jednotlivcov vo vyučovaní cudzieho jazyka
  (zadaná téma je iba pre dennú formu štúdia)

Školiteľka: prof. Dr. Anita Muho

• Challenges and Issues in Assessment of Learning and Its Impact on Student Motivation and Foreign Language Acquisition Progress
  (zadaná téma je iba pre dennú formu štúdia)

Školiteľka: prof. Dr. Emilda Roseni

• The Impact of Blended Teaching and an Effective Assessment Plan on Enhancing English Language Competence in Grades 6–9
  (zadaná téma je iba pre dennú formu štúdia)

Školiteľ: prof. Dr. Ervin Balla

• Methodologies and Innovative Methods in Teaching English in Higher Education
  (zadaná téma je iba pre dennú formu štúdia)

Školiteľka: prof. Dr. Gentjana Taraj

• The Influence of the Mother Tongue on Learning English as a Second Language: Pronunciation, Vocabulary, and Syntax among Secondary School Students
  (zadaná téma je iba pre dennú formu štúdia)

Školiteľka: prof. Dr. Klodiana Leka

• Teacher Evaluation and Professional Development in Foreign Language Teaching
  (zadaná téma je iba pre dennú formu štúdia)

Bližšie informácie o témach nájdete na https://e-prihlaska.ukf.sk

Tézy k ústnemu pohovoru:

(1)  Didaktické teórie a koncepcie vyučovania cudzích jazykov v 20. a 21. storočí (výber didaktických metód a vyučovací proces).
(2)  Zdroje všeobecnej didaktiky a inovácie v didaktike.
(3)  Metódy pedagogického výskumu a ich aplikácia v odborových didaktikách, spracovanie výskumných dát.
(4)  Dokumenty vymedzujúce obsah vzdelávania: štátny vzdelávací program – ŠVP, vzdelávacie štandardy – obsahové a výkonové, ISCED 1-3, školský vzdelávací program – ŠkVP, rámcové učebné plány – RUP, tematický výchovno-vzdelávací plán.
(5)  Teoretické koncepcie osvojovania si cudzieho jazyka (behaviorismus, genera-tivizmus, komunikačná psycholingvistika, kognitívna psycholingvistika, a i.). Výskum činiteľov osvojovania si cudzieho jazyka.
(6)  Jazyková kompetencia a performancia. Vývin názorov na jazyk, reč a jazykovú kompetenciu. Súčasné chápanie komunikatívnej kompetencie.
(7)  Skúmanie jazyka ako súčasti spoločnosti a kultúry. Kultúra a jazyk, teória rečových aktov, interkultúrna komunikácia. Interkultúrne aspekty vo vyučovaní cudzích jazykov.
(8)  Moderné prístupy k výučbe cudzojazyčných kompetencií a zručností (slovná zásoba a gramatika, čítanie a počúvanie s porozumením, monologický a interaktívny ústny prejav, tvorivé písanie).
(9)  Aktuálne trendy v oblasti písania učebníc a produkcie učebných materiálov a pomôcok. Kritériá výberu učebníc a práce s učebnicou.
(10)  Uplatnenie moderných technológií vo vyučovaní.
(11)  Hodnotenie výsledkov vyučovacieho procesu. Cudzojazyčné kompetencie a zručnosti žiaka, spôsoby ich merania a hodnotenia.
(12)  Najvýznamnejšie metódy lingvistického bádania (historický prehľad).
(13)  Jazyk a reč. Funkcie jazyka. Jazykový znak, jazykový systém a štruktúra jazyka.
(14)  Teoretická a aplikovaná lingvistika. Jazykové roviny – zvuková, lexikálna a významová, morfo-syntaktická a štylistická rovina.
(15)  Prehľad aktuálnych lingvistických a didaktických tém prezentovaných v domácich a zahraničných časopisoch; najvýznamnejšie knižné publikácie z oblasti aplikovanej lingvistiky.

Odporúčaná literatúra:

• ALBERT, R., MARX, N. (2010) Empirische Arbeiten in Linguistik und Sprachlehrforschung. Tübingen: Narr Verlag.
• BERTOCCHINI, P. – CONSTANZO, E. (2008) Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE. CLE International.
• BRITTA, G., HERBERT, G. (2007) Erstsprache Zweitsprache Fremdsprache. Eine Einführung. Pädagogik. Weinheim und Basel: Beltz Verlag.
• BROWN, H., D. (2000) Teaching by Principles. Longman.
• CELCE-MURCIA, M. (ed.) (2001) Teaching English as a Second or Foreign Language. Third edition. Heinle, Cengage Learning.
• Cadre européen commun pour référence des langues (CECR), http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_fr.pdf
• CONSTANZO, E. – PUREN, Ch. – BERTOCCHINI, P. (2001) Se former en didactique des langues. Ellipses.
• Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR) Available at: http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_EN.pdf
• CUQ, J.-P. – GRUCA, I. (2008) Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. PUG FLE.
• CUQ, J.-P. (2004) Une introduction à la didactique de la grammaire en FLE, Didier/Hatier
• CUQ, J.-P. (2003) Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. CLE International.
• DOLNÍK, J. (2010) Jazyk, človek, kultúra. Bratislava, Kaligram
• DÖRNYE, Z. (2005) The Psychology of the Language Learner. London, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers 2005.
• DÖRNEY, Z., SKEHAN, P. (2003) Individual differences in second language learning. In: C. Doughty & M. Long (Eds), Handbook of Second Language Acquisition. Oxford: Blackwell.
• EDMONDSON, W.J., HOUSE J. (2011) Einführung in die Sprachlehrforschung. Tübingen: A. Francke Verlag.
• FENYVESIOVÁ, L. (2006) Vyučovacie metódy a interakčný štýl učiteľa. Nitra: PF UKF.
• FENYVESIOVÁ, L. (2013) Teória vyučovania – vybrané kapitoly. Nitra: PF UKF.
• FIEBACH, CH., HERMANN, CH. (2007) Gehirn und Sprache. 2. vyd. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch Verlag.
• FISHER, R. (2011) Učíme deti myslieť a učiť sa. 3. vyd. Praha: Portál.
• FRIEDRICH, P. (2019)  Applied Linguistics in the Real World. Routledge
• COOK, G. (2003) Applied Linguistics. OUP.
• The Concise Encyclopedia of Applied Linguistics. (2019) Chapelle, C.A. (ed.). Wiley, Blackwell.
• COUPER-KUHLEN, E. & SELTING, M. (2017) Interactional Linguistics. CUP.
• LEI, L. & LIU, D. (2019) Research Trends in Applied Linguistics from 2005 to 2016: A Bibliometric Analysis and Its Implications. Applied Linguistics, Volume 40, Issue 3, Pages 540-561, https://doi.org/10.1093/applin/amy003
• CHONG, S.W. & PLONSKY, L. (2023) A typology of secondary research in Applied Linguistics. Applied Linguistics Review. https://doi.org/10.1515/applirev-2022-0189
• GADUŠOVÁ, Z. (2004) Teória a prax osvojovania cudzích jazykov. Nitra: FF UKF.
• GAVORA, Peter a kol. (2010) Elektronická učebnica pedagogického výskumu. [online]. Bratislava : UK, Dostupné na: http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk/
• HARMER, J. (2001) The Practice of English Language Teaching. Third edition. Longman.
• HENDL, J. (2005) Kvalitativní výzkum. Praha: Portál. (ISBN 80-7367-040-2)
• HENDRICH, J. (1988) Didaktika cizích jazyků. SPN Praha.
• HURD, S. and MURPHY, L. (Eds.) (2006) Success with Languages. Routledge.
• CHARAUDEAU, P. (1992) Grammaire du sens et de l’expression. Paris Hachette éducation.
• JANÍKOVÁ, V. a kol. (2011) Výuka cizích jazyků, Pedagogika
• KOEPPEL, R. (2013) Deutsch als Fremdsprache – Spracherwerblich reflektierte Unterrichtspraxis. Hohengehren: Schneider Verlag.
• MIKO, F.(1994) Význam, jazyk, semióza. Nitra: UKF. (Aj jeho ďalšie práce)
• PETLÁK, E. a kol. (2005) Kapitoly zo súčasnej didaktiky. Bratislava, Iris.
• RICKHEIT, G. et all. (2007) Psycholinguistick. Tübingen: Stauffenburg Verlag.
• ROCHE, J. (2013) Fremdsprachenerwerb Fremdsprachendidaktik. Tübingen: A. Francke Verlag.
• SCHWARZ-FRIESEL, M. (2007) Sprache und Emotion. Tübingen: Narr Verlag.
• SKALKOVÁ, J. (2007) Obecní didaktika. Praha: Grada, II. vydanie.
• SILVERMAN, D. (2005) Ako robiť kvalitatívny výskum. Bratislava: Ikar. Štátny vzdelávací program. Dostupné na: www.statpedu.sk
• TUREK, I. (2005) Inovácie v didaktike. Bratislava: MC.
• UR, P. (2012) A Course in English Language Teaching. CUP.
• Monografie a štúdie zo všeobecnej jazykovedy (A. Erhart, J. Horecký, N. Chomsky, R. Jakobson, J. Lyons, A. Martinet, J. Mistrík, G. Mounin, F. Saussure,…)

Hodnotenie prijímacieho pohovoru:

Kritériá, Maximálny počet bodov:

1.  Odborná úroveň, správnosť terminologického aparátu, reálnosť dosiahnutia vytýčených cieľov v projekte dizertačnej práce a vecnosť prezentácie, 10 bodov
2.  Schopnosť a pohotovosť uchádzača reagovať na otázky výberovej komisie k tematickému zameraniu projektu a relevantnosť odborných zdrojov uvedených k problematike, ktorá bude predmetom výskumu počas jeho štúdia, 5 bodov
3.  Celková orientácia uchádzača v odbore a informačná hutnosť a erudovanosť jeho odpovedí, 10 bodov
4.  Pripravenosť uchádzača – osobnostné a vedomostné predpoklady na vedeckú prácu a výskum a jeho nadštandardné aktivity (publikačná činnosť, autorstvo didaktických materiálov a pomôcok, vystúpenia na odborných fórach, účasť na ŠVOUČ), 5 bodov

Spolu: 30 bodov

Poznámka: Uchádzači, ktorí nedosiahnu minimálne 65% (19 bodov) z celkového počtu bodov, nebudú komisiou navrhnutí na prijatie a ich účasť na pohovore sa bude pokladať za neúspešnú.

Poradie uchádzačov bude urobené na základe výsledkov prijímacej skúšky.

Úspešní absolventi doktorandského štúdia:

Lingvodidaktika

>  počet absolventov – interných doktorandov: 10
>  počet absolventov – externých doktorandov: 9

2019

Mgr. Katarína Chválová, PhD.
(2016 – 2019)
interné štúdium

• školiteľka: prof. PaedDr. Eva Stranovská, PhD.
• dizertačná práca: Diferencovaný prístup k porozumeniu cudzojazyčného textu v závislosti od osobnostných premenných (tu)

v súčasnosti: vysokoškolská učiteľka, odborná asistentka
Katedra anglického jazyka a interkultúrnej komunikácie, Fakulta aplikovaných jazykov, Ekonomická univerzita v Bratislave

Ing. Mgr. Svetlana Stančeková, PhD.
(2016 – 2019)
interné štúdium

• školiteľka: prof. PaedDr. Eva Stranovská, PhD.
• dizertačná práca: Úloha emócií a postojov v procese osvojovania si cudzieho jazyka a didaktická kompetencia (tu)

v súčasnosti: stredoškolská učiteľka
Súkromné gymnázium Felix, Bratislava

2019

2020

Mgr. Simona Ďurišová, PhD.
(2017 – 2020)
interné štúdium

• školiteľka: prof. PaedDr. Eva Stranovská, PhD.
• dizertačná práca: Možnosti hodnotenia didaktických kompetencií učiteľov cudzích jazykov (tu)

2020

PhDr. Andrea Markulíková, PhD.
(2016 – 2020)
externé štúdium

• školiteľ: doc. PhDr. Eva Švarbová, PhD. 
• dizertačná práca: Interkultúrna komunikácia vo frankofónnom prostredí (tu)
  

v súčasnosti:

• adjunct professor – Université de Caen Normandie (UFR LVE)
• CEO – AM Capital in Paris
• vice-president – France-Slovakia Federation

PaedDr. Arnaud Segretain, PhD.
(2016 – 2020)
externé štúdium

• školiteľ: doc. PhDr. Eva Švarbová, PhD.
• dizertačná práca: Le concept de distance dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères – Le cas de la formation continue d’enseignants de FLE en Slovaquie (tu)

v súčasnosti: Odbor podpory vzdelávania, francúzsky jazyk
Národný inštitút vzdelávania a mládeže

2021

Mgr. Anikó Ficzere, PhD.
(2018 – 2021)
interné štúdium

• školiteľka: prof. PaedDr. Eva Stranovská, PhD.
• dizertačná práca: Čítanie s porozumením v cudzom jazykuA a informačné správanie (tu)

v súčasnosti: odborná asistentka
Katedra romanistiky a germanistiky, FF UKF v Nitre

2021

Mgr. Mária Snitková, PhD.
(2017 – 2021)
externé štúdium

• školiteľ: prof. PaedDr. Zdenka Gadušová, CSc. (Katedra anglistiky a amerikanistiky, FF UKF v Nitre)
• dizertačná práca: Dopad interaktívnej výučby odbornej slovnej zásoby na vyučovanie angličtiny pre zdravotnícky personál (tu)

v súčasnosti: odborná asistentka, vysokoškolská učiteľka
Katedra spoločných disciplín, Fakulta zdravotníctva so sídlom v Banskej Bystrici, Slovenská zdravotnícka univerzita v Bratislave

Mgr. Jennifer Healy, PhD.
(2016 – 2021)
externé štúdium

• školiteľ: doc. Mgr. Edita Hornáčková Klapicová, PhD. (vtedy: Katedra translatológie, FF UKF v Nitre)
• dizertačná práca: The imagined Wor(l)d: The Role of visual Arts in Teaching English as a foreign Language (tu)

v súčasnosti:

• Austria Program of Franciscan University of Steubenville, Gaming, Austria
• Co-director – Language and Catechetical Institute of Franciscan University of Steubenville, Gaming, Austria

2022

Mgr. Erzsébet Szabó, PhD.
(2019 – 2022)
interné štúdium

• školiteľka: prof. PaedDr. Eva Stranovská, PhD.
• dizertačná práca: Podpora čítania s porozumením vo vyučovaní cudzieho jazyka prostredníctvom pragmatickej typológie (tu)

v súčasnosti: vysokoškolská učiteľka, odborná asistentka
Katedra romanistiky a germanistiky, FF UKF v Nitre

César de Miguel Santos, M.A., PhD.
(2019 – 2022)
interné štúdium

• školiteľ: prof. Dr. Mirko Lampis, PhD.
• dizertačná práca: Didaktika čítania s porozumením pre španielsky jazyk: doslovné, inferenčné, globálne a kritické porozumenie slovenských študentov cez literárne texty (tu)

v súčasnosti: učiteľ
Gymnázium Párovská, Nitra

2022

2023

Mgr. Augustín Sokol, PhD.
(2020 – 2023)
interné štúdium

• školiteľka: prof. PaedDr. Eva Stranovská, PhD.
• dizertačná práca:Rozsah a úroveň porozumenia cudzojazyčných textov vzhľadom na druh textov (tu)

v súčasnosti: odborný asistent
Katedra anglistiky a amerikanistiky, FF UKF v Nitre

2023

PhDr. Romana Havettová, PhD.
(2019 – 2023)
externé štúdium

• školiteľka: prof. PaedDr. Eva Stranovská, PhD.
• dizertačná práca: Rozvíjanie čítania s porozumením v cudzojazyčnej výučbe (tu)

v súčasnosti: učiteľka
Obchodná akadémia a Stredná odborná škola obchodu a služieb, Zlaté Moravce

Mgr. Zuzana Vogelová, PhD.
(2019 – 2023)
externé štúdium

• školiteľka: prof. PaedDr. Zdenka Gadušová, CSc. (Katedra anglistiky a amerikanistiky, FF UKF v Nitre)
• dizertačná práca: Úloha čitateľských stratégií v cudzojazyčnom čítaní s porozumením u žiakov s vývinovými poruchami učenia: dyslektici, dysgrafici a dysortografici (tu)

v súčasnosti: učiteľka
Základná škola Topoľová 8, Nitra

2024

Mgr. Linda Pogran, PhD.
(2021 – 2024)
interné štúdium

• školiteľka: doc. PaedDr. Mária Horníčková, PhD.
• dizertačná práca: Praktiky a stratégie osvojovania si gramatických javov vo vyučovaní francúzskeho jazyka (tu)

v súčasnosti: učiteľka
Spojená škola, Nitra

2024

Mgr. Natália Kubašová, PhD.
(2020 – 2024)
externé štúdium

• školiteľka: prof. PhDr. Katarína Chovancová, PhD. (Katedra romanistiky, Filozofická fakulta, Univerzita Mateja Bela v  Banskej Bystrici)
• dizertačná práca: Online testovanie a hodnotenie vo vyučovacom procese (tu)

v súčasnosti: vysokoškolská učiteľka, odborná asistentka
Katedra slovenského jazyka a literatúry, Filozofická fakulta, Katolícka univerzita v Ružomberku

2025

PaedDr. Ivan Haringa, PhD.
(2022 – 2025)
interné štúdium

• školiteľka: prof. PaedDr. Eva Stranovská, PhD.
• dizertačná práca: Podcasty a tolerancia nejednoznačnosti v procese osvojovania si receptívnych a produktívnych zručností v cudzom jazyku (tu)

v súčasnosti: vysokoškolský učiteľ, odborný asistent
Katedra romanistiky a germanistiky, FF UKF v Nitre

2025

PaedDr. Andrea Dawson, PhD.
(2021 – 2025)
externé štúdium

• školiteľka: doc. PhDr. Miluše Vítečková, Ph.D., MBA (Katedra pedagogiky, Pedagogická fakulta, Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích)
  
• dizertačná práca: Sebareflexia a sebahodnotenie učiteľa ako nástroje zefektívnenia výučby cudzieho jazyka (tu)

v súčasnosti: vysokoškolská učiteľka, odborná asistentka
Katedra jazykov, Stavebná fakulta, Slovenská technická univerzita v Bratislave

Mgr. Denisa Čujdíková, PhD.
(2021 – 2025)
externé štúdium

• školiteľka: doc. Mgr. Elena Cipriánová, PhD. (Katedra anglistiky a amerikanistiky, FF UKF v Nitre)
• dizertačná práca: Intervencia a stratégie rozvíjania čítania s porozumením v cudzom jazyku (tu)

v súčasnosti: MD

2026

Mgr. Ivana Poulíková, PhD.
(2023 – 2026)
interné štúdium

• školiteľka: prof. PaedDr. Zdenka Gadušová, CSc. (Katedra anglistiky a amerikanistiky, FF UKF v Nitre)
• dizertačná práca: Úloha intervencie v rozvoji cudzojazyčného čítania s porozumením (tu)

v súčasnosti: vysokoškolská učiteľka, odborná asistentka
Katedra romanistiky a germanistiky, FF UKF v Nitre

Mgr. Andrea Kóňová, PhD.
(2023 – 2026)
interné štúdium

školiteľ: doc. Mgr. Martin Štúr, PhD.
dizertačná práca: 

2026